Liceo Scientifico "G

Istituto di Istruzione Superiore

" xxx "

xxx

PIANO di LAVORO a.s. 2002/ 2003
Prof.
DISCIPLINA
Classe
sez.
Consegnato al Consiglio di Classe il 20 nov. 2002

Livelli di partenza della classe

Il dialogo didattico-educativo ha evidenziato, in questa prima fase di a.s., un grado di

partecipazione *mediamente*	sollecitata
un interesse	adeguato
un impegno	saltuario
un comportamento	corretto e vivace

Dagli esiti riscontrati attraverso test d’ingresso, prove sommative

emerge la seguente situazione complessiva :

Conoscenza delle tematiche disciplinari fondamentali	¨ Adeguata	Note
	¨ Insufficiente
	¨ Scarsa
Possesso di abilità trasversali minime	¨ Adeguato
	¨ Insufficiente
	¨ Scarso
Possesso di abilità disciplinari di base	¨ Adeguato
	¨ Insufficiente
	¨ Scarso
Motivazione alla vita scolastica	¨ Positiva
Motivazione alla vita scolastica	¨ Scarsa
Attitudine all’indirizzo di studi	¨ Adeguata
Attitudine all’indirizzo di studi	¨ Poca
Livello di socializzazione	¨ Adeguato
Livello di socializzazione	¨ Insufficiente

Si ritiene dover segnalare inoltre :

la classe si compone di n. 19 elementi, di cui cinque maschi e quindici femmine. Sei allievi frequentano la prima classe ai soli fini dell’assolvimento dell’obbligo scolastico; quattro di questi ultimi aderiscono alla convenzione con il CFP regionale di xxx, frequentandone i corsi antimeridiani due giorni a settimana. Un alunno è in situazione di handicap medio-grave, cinque allievi, provenienti da altrettanti paesi extracomunitari (xxx, xxx, xxx, xxx, xxx), pressoché sprovvisti di un’adeguata conoscenza dell’italiano come lingua astratta decontestualizzata (dei concetti e delle narrazioni), bensì, nel migliore dei casi, come lingua basica di comunicazione a livello interpersonale. Il livello di socializzazione della classe è compromesso, oltreché dall’integrazione dell’eterogeneo gruppo di stranieri, anche dalla presenza di elementi "problematici", come testimoniato da episodi di una certa gravità.

Obiettivi della disciplina

italiano

Potenziamento della capacità di comprendere e di produrre testi rispondenti a determinate finalità comunicative;
Consolidamento delle competenze e delle abilità linguistiche;
Educazione al testo letterario narrativo;
Sviluppo della motivazione alla lettura, sia come strumento per la riflessione sulla realtà e per la scoperta di nuovi interessi, sia come attività in sé piacevole e gratificante.

storia

esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi agli eventi storici studiati;
usare con proprietà alcuni fondamentali termini e concetti propri del linguaggio storiografico (ad esempio: cambiamento, cesura, ciclo, congiuntura, continuità, decadenza, progresso, restaurazione, rivoluzione, sottosviluppo, sviluppo);
distinguere i molteplici aspetti di un evento e l’incidenza in esso dei diversi soggetti storici (individui, gruppi sociali ecc.);
interpretare e valutare, in casi semplici, le testimonianze utilizzate; distinguere in esse fatti, ragioni, opinioni e pregiudizi; individuare inconsistenze e incoerenze ecc.;
confrontare, in casi semplici, le differenti interpretazioni che gli storici danno di un medesimo fatto o fenomeno, in riferimento anche alle fonti usate;
ricostruire le connessioni sincroniche e gli sviluppi diacronici riferiti ad un determinato problema storico studiato.

Standard minimi da conseguire
( concordati anche negli incontri per dipartimenti )

italiano

leggere in modo adeguato alla situazione comunicativa
individuare le informazioni principali di un messaggio orale o scritto e gli elementi di coerenza e coesione del testo
esporre e/o rielaborare in modo semplice ma corretto le informazioni principali di un messaggio orale e scritto, mantenendo coerenza e coesione
saper riconoscere tipologie testuali funzionali ad atti linguistici: descrizione, narrazione
saper applicare, nella produzione orale/scritta, gli aspetti propri delle più usate forme di comunicazione: riassumere, descrivere, narrare
saper riconoscere e classificare in un testo semplice i fondamentali elementi morfologici e strutturali
saper condurre autonomamente la lettura integrale di un’opera di narrativa, comprendendo le linee essenziali dell’impianto narrativo.

storia

possedere gli strumenti fondamentali della conoscenza storica previsti per lo studio scolastico
conoscere e utilizzare nella rielaborazione i corretti termini storiografici
conoscere e comprendere gli snodi centrali del programma svolto, individuando gli elementi di continuità e le differenze fondamentali a livello sincronico e diacronico
individuare alcune fondamentali relazioni fra gli aspetti materiali di una società e le produzioni ideologiche e culturali
individuare alcune fondamentali relazioni fra uomo e ambiente nella storia
orientarsi fra i seguenti snodi centrali individuati: l’uomo preistorico e l’evoluzione, la cittadinanza nel mondo antico: Grecia e Roma

Interventi di riequilibrio

in vista degli standard minimi da conseguire

(Argomenti da riprendere, approfondire, lacune da colmare, abilità da potenziare, i.d.e.i. )

alla luce della situazione della classe (cfr.supra) e limitatamente agli alunni stranieri, si ritiene utile attivare apposite attività di alfabetizzazione ovvero di insegnamento della lingua italiana L2, di concerto con le istituzioni presenti sul territorio; all’uopo il coordinatore della classe ha preso contatti con i referenti per concordare ogni iniziativa utile al raggiungimento di dette finalità: ciò in compatibilità con le risorse destinate a scuole e/o enti convenzionati per il presente anno scolastico;

per quanto non strettamente legato ai bisogni di prima alfabetizzazione, si destina una quota oraria settimanale intracurricolare al recupero delle abilità di base e alla riflessione sulla lingua.

Indicazione (sintetica) dei contenuti disciplinari

italiano

Esercizi per lo sviluppo della competenza lessicale e della capacità di riconoscere e usare con consapevolezza le varietà della lingua in rapporto all’argomento, allo scopo, al destinatario e al contesto;
Esercizi per lo sviluppo di abilità di analisi, sintesi, rielaborazione e confronto di testi;
Per l’analisi del testo:

suddivisione in sequenze in base ai contenuti;
denotativo a quello dei valori simbolici e stilistici;
individuazione degli aspetti tematici e formali e verifica dell’esistenza di un rapporto di coerenza tra essi;
individuazione di analogie e differenze sul piano tematico e stilistico tra testi diversi;;

Per la sintesi del testo:

titolazione delle sequenze;
introduzione al riassunto in un numero massimo di parole per favorire l’essenzialità e la concisione;
commento di un testo letterario per la ricomposizione della sua unità, cioè per la verifica della coerenza tra contenuti e scelte stilistiche, e per il raggiungimento di un’interpretazione personale e consapevole;

Per la produzione di testi:

elaborazione di testi descrittivi e narrativi secondo un percorso di didattica della composizione finalizzato a un uso consapevole degli elementi di coerenza e coesione, delle tecniche per sviluppare una data idea centrale, del lessico e del registro in funzione della situazione comunicativa.

storia

Culture della preistoria e civiltà protostoriche
Oriente e Occidente: migrazioni indoeuropee e contatti mediterranei
La Grecia classica dall’affermazione alla crisi della polis
L’Età ellenistica
La "Res Publica" romana dal VI al IV sec. a. c.
Roma verso l’egemonia in Italia
Espansionismo romano nel Mediterraneo
Crisi della Repubblica Romana
Organizzazione dell’impero

Metodologie didattiche

¨ X Lezione frontale ¨ X Ricerche

¨ X Esercitazioni tradizionali (orali-scritte-grafiche) ¨ Lavori di gruppo

¨ X Lezione riassuntiva discussa ¨ X Esercitazioni di laboratorio

¨ Approfondimenti di temi specifici ¨ Lavori interdisciplinari ¨ (Altro)

Strumenti di lavoro e sussidi

¨ X Libri di testo ¨ Documenti

¨ Testi di consultazione ¨ Dispense

¨ X Software ¨ X Sussidi audiovisivi e/o laboratori

¨ Riviste-giornali ¨ (Altro)

Criteri di valutazione (Indicati dal P.O.F. e concordati negli incontri di dipartimento)
Livelli	Conoscenza	Comprensione	Applicazione	.Analisi	Sintesi	Valutazione	Linguaggio
1 (voto 1 -3,99)	Nessuna conoscenza o conoscenze gravemente errate	Commette errori gravi e diffusi	Non riesce ad applicare le conoscenze minime	Non è in grado di effettuare alcuna analisi	Non ha alcuna capacità di sintesi	Non è capace di autonomia di giudizio anche se sollecitato	Esposizione tortuosa, lessico molto generico ed approssimativo
2 (voto 4-5,99)	Frammentaria e superficiale	Commette qualche errore anche in compiti semplici	Sa applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori	E' in grado di effettuare analisi parziali	Sa effettuare sintesi parziali e imprecise	Se guidato sa effettuare valutazioni non approfondite	Esposizione elementare ma lineare, con lessico quasi corretto
3 (voto 6-6,99)	Completa, ma non approfondita e con qualche imperfezione	Sa cogliere il senso ed interpretare correttamente i contenuti di informazioni semplici	Applica le conoscenze in compiti semplici senza errori	Sa effettuare analisi complete, ma non approfondite	Sa gestire in modo autonomo e corretto situazioni semplici	Se guidato sa effettuare valutazioni corrette	Sufficiente proprietà linguistica
4 (voto 7 - 7,99)	Completa e approfondita	Sa interpretare e ridefinire un concetto ma incorre in imprecisioni	Sa applicare i contenuti e le procedure acquisiti in compiti complessi, ma incorre in imprecisioni	Sa effettuare analisi complete e coerenti	Sa organizzare in modo autonomo la sintesi, ma con incertezze	Sa effettuare in modo autonomo valutazioni corrette ma parziali	Esposizione fluida con proprietà linguistica specifica
5 (voto 8 - 10)	Completa, coordinata e ampliata	Sa cogliere implicazioni e determinare correttamente correlazioni	Applica le conoscenze in problemi nuovi senza commettere errori	Sa cogliere gli elementi di un insieme e stabilire relazioni	Sa rielaborare in modo corretto, autonomo ed approfondito situazioni complesse	E' capace di valutazioni autonome, complete ed approfondite	Esposizione fluida, con proprietà linguistica specifica e ricchezza lessicale

xxx, 20 novembre 2002 ___________________________

(Firma del docente)